网站首页->文学
top

《我是猫》教学设计(老舍《猫》教学设计)

  • 文学
  • 2022-08-07
  • 点击次数:6

《我是猫》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编收集整理的《我是猫》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《我是猫》教学设计篇1

活动目标:

1、初步学唱歌曲,感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。

2、尝试不同的嗓音及肢体动作表现不同西瓜特点的猫咪,感受与同伴一同歌唱、游戏的乐曲。

3、学唱歌曲,掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

4、鼓励幼儿大胆仿编歌曲,根据歌曲内容用恰当的动作表现、

活动准备:

ppt、毛线球、猫的头饰若干

活动过程:

一、活动导入(播放ppt)

师:孩子们,看,这里有各种各样的小猫,找找看,你最喜欢哪一只,为什么?

幼:白色的,因为它可爱。我喜欢穿运动服的,因为很酷...(追问)

师:那你猜猜这只猫会发出怎样的叫声?

小结:原来每只猫的叫声都不一样,不一样的叫声表达不一样的猫。就像我们人一样,每个人的说话声音也是不一样。

二、发声练习。

出示毛线球,教师拉出不同长度的毛线,让幼儿尝试进行长短、高低音练习。

1、练习长短音

师:要不,我们学一学用小猫的声音交流。老师这有毛线球,这可是小猫最爱的玩具,看到毛线拉得长长的,小猫的就会叫出长长的声音,看见短的毛线,小猫的就会叫出短短的声音。小猫们,准备好了吗?

2、练习高低音

师:小猫很喜欢玩哦,还会根据毛线位置的高低来发出不同的声音,高....低....(反复练习)

三、学唱歌曲

师:刚刚你们的叫声还引来了另外四只猫,它们也想和我们做朋友,我们来听听有哪些猫?它们会怎么介绍自己?

1、教师第一遍完整范唱,加入不同的动作、声音

师:这首歌有些什么样的猫?

幼:可爱猫、威风猫...(教师出示图片,提示幼儿找出相应的图片)

师:歌曲里一共唱了四种不同的猫,现在请你们选一只你喜欢的猫。听好了,它们是......

2、教师第二遍完整范唱,再加入头饰、道具,

师:孩子们,选好了吗?

幼:可爱猫

师:这么多人选可爱猫,那就先唱可爱猫吧

(根据幼儿回答师幼一起依次唱)

3、教师放慢速度清唱,引导幼儿辨别歌曲的旋律、节奏、音色。幼儿跟学,尝试表现不同的猫

师:可爱猫和调皮猫的声音有什么不一样?

幼:可爱猫的声音是细细的、长长的。调皮猫的声音短短的、一跳一跳的。

师:耳朵真灵,这都让你们听出来,那我们再一起学学吧,不过,配上表情就更不错哦。

(根据幼儿回答师幼一起唱)

师:我们已经唱了两只猫,还有两只猫没唱,是哪两只猫呢?

师:威风猫和帅气猫唱歌时有什么不一样?

幼:

(根据幼儿回答师幼一起唱)

4、出示图谱,幼儿按四种猫的特点逐一演唱整首歌曲,教师用动作提示歌曲顺序及角色特点。

师:好帅气的猫呀,接下来我们把四只猫完整表演一遍吧。

幼:幼儿表演

四、分角色轮唱

师:真是一群让人喜欢的猫,我该表扬谁呢,这样吧,我提议,你们每个人想想,商量商量,你想扮演哪知猫?给你们10秒钟时间哦!

师:想好了吗?

1、教师把幼儿分成四组,分别带上头饰

2、教师指挥幼儿分角色轮唱,用眼神、手势提前示意幼儿,以降低演唱难度。

五、活动结束

师:真是一群会唱歌的猫,现在我要邀请你们跟我一块到外面去做游戏吧。

教学反思:

首先,我觉得这个活动的内容非常的贴近幼儿的生活,猫是孩子生活中最常见到的小动物。所以孩子们对猫应该是很熟悉的。其次,教师教学的形式非常的新颖,一首歌使用了四种不同的演唱风格,在增加幼儿的挑战性的同时,也大大提高了幼儿对该歌曲的兴趣,使幼儿参与活动的积极性提高了,制作的教具也非常有意思。幼儿们能在活动中随意的选择自己喜欢的角色表演,给了孩子充分自我表现的机会。通过情境式的设计,环环紧扣,孩子们都沉浸在了自己喜欢的角色中,激发了幼儿学习的兴趣。活动设计新颖、教学模式适合幼儿的发展,教师对歌曲的诠释非常到位,让在座的每一位老师都记忆犹新。

《我是猫》教学设计篇2

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。(板书课题)

看到题目,你有什么疑问?

就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。

二、初读课文,认识生字新词。

1、自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画出生字、新词。

2、交流自学生字、新词的情况。

重点指导:

(1)属于左右结构的生自有哪些?

(2)哪些字的字形容相混淆?

三、再读课文,了解大意,理清层次。

1、自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?

2、想一想:全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读书的过程中理清课文层次。)

第一部分:(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了第一条真理。

第二部分:(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了第二条真理。

第三部分:(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。

第四部分:(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

四、布置作业:

1、抄写课文中的生字新词。

2、朗读课文,达到正确流利。

第二课时

一、复习字词,导入新课。

(可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。)

二、浏览课文,整体感知。

请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?

三、默读思考,自主学习。

学习要求:

1、默读课文,思考:猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?

2、画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。

3、你还有什么不懂得问题?

(给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。)

四、交流汇报,深入学习。

1、引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。

第一条真理:难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。

(这条真理是在猫看见年糕时发现的,它当时的心理活动是:若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。)

第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。

(这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如有人来才好呢!)

第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。

(这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐,便左右爪交替着伸缩。唉,这太麻烦,干脆双爪一起来吧!

《我是猫》教学设计篇3

活动目标

感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点,在反复倾听中熟悉歌词曲调,自主跟唱。

以角色象征物和角色标识性动作为提示,在教师感染带动下用不同嗓音及肢体动作表现不同性格的猫咪。

感受扮演及表现角色的.快乐,体验与同伴一同歌唱、游戏的乐趣。

活动过程

一、情境导人

教师和幼儿共同观察形态各异的猫咪,感受猫咪不同的外形及性格特点。目的在于激活兴趣,为多元化的表现猫咪特点进行经验与情感铺垫。

二、发声练习

幼儿跟随教师的指令和教具(毛线球)演示,进行长短音及音高音低的音色探索。

三、学习歌曲

1、引出情境、教师完整范唱,引导幼儿初步感受歌曲内容与旋律。

2、教师进一步范唱,引导幼儿关注音色变化与猫咪角色特点的关系。教师分别佩戴蝴蝶结发卡、网球、领结、皇冠等角色象征物、用不同音色反复范唱四遍(四句歌词相同),帮助幼儿熟悉旋律。

3、幼儿完整学唱,尝试表现不同性格的猫咪。对比角色,初步学唱“可爱猫与威风猫”“调皮猫和帅气猫”。

4、提示歌词顺序,按顺序逐一用四句歌词演唱四种角色的猫咪。提出音色挑战,强调用嗓音的转换来表现不同性格特点的猫。

四、分角色轮流唱

1、幼儿带上猫耳饰进行分角色演唱,用标识分组并确定角色。

教师请幼儿到前面分发带上猫耳朵头饰。同时教师将小椅子间距稍作调整,分成四组。将爱心、网球、领结、皇冠四张角色标志牌贴在每组的椅背上。引导幼儿明确分组。

2、教师用简单的动作提示指挥幼儿分角色轮唱。

教师指挥时用眼神和手势提前示意需要接唱的幼儿,降低幼儿接唱的紧张。

3、交换座位,再次轮唱。

五、游戏:《选猫咪》

以选猫咪为情节,幼儿进行表演唱,用肢体、表情、音色来表现不同特点的猫咪。

《我是猫》教学设计篇4

【内容简析】

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说,这部小说是世界文学名著之一。课文中,作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人化的手法,生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分,先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理,再写“我”的牙齿被年糕粘住,不能动时发现了第二条真理,接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩,又发现第三条真理,最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。

课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫,每个人表情不一:男主人一脸凶气,女主人指手画脚,女佣人惊讶不已,孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈,旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容,它对学生整体把握课文,深刻地理解文章主题起到辅助作用。

文章生动而幽默,深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方,还是猫发现的真理的地方,都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

【设计理念】

倡导自读自悟,实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境,使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验,从中感受猫的有趣与辛酸,感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟,同时揣摩写作手法,体会作者的思想感情。

【教学目标】

1、指导学生认识9个生字,会写16个生字,在理解生字词的基础上读懂课文。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步体会作者的思想感情。

3、引导学生体会猫的有趣可爱,感受课文幽默风趣的语言艺术。

【重点难点】

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义,从而体会作者对弱者的深切同情,对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

【教具准备】

多媒体课件

【教学时间】

三课时

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话,引起阅读期待。

1、你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章,对猫有一定的了解。谁愿意把你见过不同寻常的、十分新奇的猫请向大家介绍?

2、学生交流自己认识的猫。

3、你们说的这些猫,的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫,你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大,才高识广,公正锐敏,能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明,假冒圣贤,误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天,我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文,去认识这只神奇的猫吧!

二、学习生字词,整体感知课文。

1、自读课文,借助字典、词典自学生字、新词。

2、检查掌握的情况。

(1)认读生字卡片,给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

(2)出示新词,检查认读。

(3)了解新词的意思。

3、自读课文,了解内容。

4、全班交流,说说课文的主要内容。(见《教参》)

三、熟读课文,理清段落。

学生按课后提示理清思路,有两种方法。

1、猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2、猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。

四、书写生字。

1、引导读帖。

注意字的笔画形状与位置,努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点,点的位置、大小、方向、形状很重要,注意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字,它们左右两边的高低、宽窄不同,起笔、运笔时要注意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2、个人书写练习。

3、全班展示、评议、欣赏。

五、布置作业。

1、熟读课文。

2、抄写优美词语。

3、收集有关著名作家夏目漱石的资料。

第二课时

一、交流资料,引入新课。

1、交流、介绍收集的有关著名作家夏目漱石的资料。

2、说说这篇课文读后给你的感受或疑问。

学情预设:学生可能说出这几种感受:文章很精彩,很喜欢读;猫可笑有趣;不可思议,猫不可能发现真理;猫发现的是不是真理;文章语言幽默,写法很独特;猫拔年糕的描写很具体形象;不知作者为什么要写这只猫;到底有没有这样的猫……

3、带着自己的问题,深入学习课文。

二、深入学习课文,探究猫发现的真理。

1、速读课文,找出猫发现的真理。

2、探究第一条真理。

(1)出示

难得的机缘,会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。

(2)理解这句话的意思。

①“机缘”什么意思?在课文中指什么?难得的机缘指什么?

学情预设与教学策略:教师启发与等待学生在课文中不断的发现,最终理解到:“难得的机缘”指遇到年糕,这年糕早晨见过,还没吃过,是一年才遇一次的、又恰巧是主人没吃完、而被猫无意中发现的。此时又没有人来。这好机会与缘分,是难得的。

②“所有的动物”包括谁?

(这里包括猫在内的动物以及人。)

③“并非情愿”什么意思?结合上下文思考猫是否不情愿?你从哪里看出来的?

从这个词语中你看出这是怎样的猫?请你用一个词形容猫。

学情预设与教学策略:教师要尊重学生的个性化解读,学生说的有道理即可。如:猫有点虚伪,它对年糕虎视眈眈、认为没人看见是机缘、心里催促自己快吃等词语都表示它想吃,可又说自己并非情愿偷吃,所以说有点虚伪。)

④读第二自然段,还可以加上动作演示,想象猫见到年糕时的动作,体会猫的心情。

⑤归纳这句话的意思。

所有的动物都会在难得的机缘面前,大胆去尝试,去实践。

(3)读描写猫的心理的句子,在什么情况下发现这条真理的?

(4)对猫犹豫不决。

本文由【文学】栏目发布,感谢您对:知识学习网 的认可,文章《《我是猫》教学设计(老舍《猫》教学设计)》版权归原作者所有,本站为非盈利网站,内容仅供学习参考,若有侵权请联系QQ:853616368

footer