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《江城子密州出猎》教学设计(江城子教学设计一等奖)

  • 文学
  • 2022-08-07
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《江城子密州出猎》最新教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的《江城子密州出猎》最新教学设计,欢迎大家分享。

教案背景

初三学生具备了一定的诗词鉴赏能力学生,只要抓住文中的三个典故及作者的行为和想法,再结合背景具体分析就很容易理解其中的情感。所以从朗诵、赏析、感悟出发,很容易达到教学目标。

教学课题

人民教育出版社九年级上册第六单元第25课《江城子密州出猎》

教材分析

1、本单元不管是从文章编排《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《出师表》及《词五首》中的词(《望江南》《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》《武陵春》《破阵子》),还是综合性学习“话说千古风流人物”,都以“古代杰出人物”为话题,让学生从他们身上汲取精华,传承美德,砥砺意志,努力奋发向上。

2、本课核心是让学生感受到苏轼豁达的胸襟和立志报国的雄心壮志,让学生学会处理生活中的挫折与坎坷。

教学目标

知识与能力

1、了解本词作者生平及相关的背景知识。

2、在反复诵读中,理解词意,体会词人的思想感情。

3、培养学生赏析能力,体会豪放词的特点。

过程与方法

1、通过朗读,加深对词的.内容理解,准确把握情感。

2、以提问、合作、探究等形式赏析,理解作者的情感。

情感、态度、价值观

增强学生勇对挫折的勇气,培养爱国意识。

教学重点

1、朗读课文,体会豪放词的特点。

2、赏析词文,理解词的内容,准确把握文章思想情感。

教学难点

1、文中典故的含义。

2、深刻体味作品所蕴含的思想情感,理解词人的胸襟抱负。

教时安排

1课时

教前准备

学生:利用工具书,给生字词注音,查阅苏轼的有关资料。

教师:课件

教学内容及过程

一、导入新课

中华文化,源远流长,中国文学,无比璀璨。说起中国文学,不得不说古代文学;说起古代文学,不得不说唐诗宋词元曲;说起宋词,不得不说苏轼;说起苏轼,必说豪放词;说起豪放词,定说《江城子密州出猎》。因为他是公认的中国第一首豪放词。

二、作者及背景

苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”。汉族,眉州(今四川眉山,北宋时为眉山城)人,祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派词人代表。其诗,词,赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是中国文学艺术史上罕见的全才,也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派。

背景:宋神宗熙宁四年(1071年),由于政见不合,苏轼连续上书反对王安石变法。见无效果,苏轼乃自请外任。先在杭州任通判,熙宁七年(1074年),又从杭州来到密州任知州。他虽在地方任官,却一直希望得到朝廷的重用,在中央任职,以便大用于世。

熙宁八年(1075年)冬,密州久旱,而西北方的西夏和辽不断袭扰边境

密州知州苏轼到常山祭祀祈雨。回来的路上,与同官梅户曹在铁沟会猎,随后写了这首出猎词,抒发自己的志向。

三、课文朗读

1、学生看幻灯片,自由读课文。

要求:注意生字词,注意停顿,初步感知词的内容。(约两分钟)

2、教师范读

要求:学生用笔标注老师重读和拉长音的字,加深对课文情感的理解。

3、学生齐读

男生读(初步体会词的风格)

男女齐读(进一步感受词的气势)

4、诗词除了要抒情之外,还可吟唱,为了加强对词的内容的理解,我们来听一下黄梅戏版的《密州出猎》。

四、词文赏析

(一)上阕赏析

1、再读上阕,讨论:你在上阕都看到怎样的画面,听到了些什么声音呢?

讨论并明确:看抓住锦帽貂裘,苍鹰、黄狗、千骑、倾城、太守射虎

听:狗吠,鹰啼,人声鼎沸,动物逃窜,众人围堵

2、用一句话来概括上阕内容?

明确:太守出猎的壮观场面。

3、在上阕中你看到一个怎样的太守,用一个字来概括。

明确:我看到了一个具有少年人豪情狂态的老夫,意气风发,精神抖擞,(40岁,自称老夫,颇有悱恻之意)。可用一个字来概括,即“狂”。

4、从哪几个方面可看出太守之“狂”?

明确:“狂”在“左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。”“倾城随太守”

“亲射虎,看孙狼”。重点解释“千骑卷平冈”“亲射虎,看孙狼”。

5、试背上阕

(二)下阕赏析

1、齐读下阕

2、下阕那句话紧承上阕而写?

明确:酒酣胸胆尚开张。此句话紧承上阕“亲射虎,看孙狼。”而写,依然体现了作者心胸开阔,豪情万丈的情怀。“鬓微霜,又何妨!”便是很好注解。

3、在下阕中,作者连用两个典故,分别有何用意?

讨论并明确:用冯唐的典故,其实是以魏尚自比,希望朝廷能够派冯唐来赦免他的罪名,使他能想魏尚一样,有机会再被朝廷重用。那他做好准备了吗?当然,从“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”即可看出。这里作者再用典故“西北望,射天狼。”表达他要“雕弓”射向西北的西夏和辽,就是想要再次建功立业的强烈愿望。

4、用一句话概括下阕内容?

明确:抒发作者立志报国的强烈愿望。

5、在下阕中,你又看到怎样的一位太守,试用一个字来概括?

明确:我看到一位想要得到朝廷重用,为国家建功立业的太守。用一个字,可用“豪”(开张)。

6、试背下阕。

五、谈体会

示例:人不应被困难和挫折打倒,而应像苏轼一样,有凌云壮志。

教学反思

学习本文,给人的第一感觉就是苏轼的胸怀不是一般的豪迈了,因此读显得非常重要。所以我在教学设计中,采用读析并重的原则,在朗读中体会,在讨论中赏析,积极调动学生合作探究课文内容,通过生生互动,师生互动达到对课文准确理解。同时借助幻灯片辅助教学,效果比较理想。

为了此次参赛,我精心设计教案,积极从网络上搜索课文有关的资源,做好课件,活跃了课堂气氛,提高了教学效率。

由于在讲课中,对上阕的分析过细致,导致下阕分析显得有点仓促,时间分配不够合理今后在教学中,要合理安排教学时间,切不可前松后紧。

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